| استفاده از فناوری در یادگیری ترکیبی برای دانشآموزان با نیازهای ویژه |
| کد مقاله : 1292-4THESSNCONF |
| نویسندگان |
|
صابر عظیمی *1، الناز بحرائی2 1استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665، تهران، ایران. 2دانشجوی دکتری تخصصی رشته مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران |
| چکیده مقاله |
| همهگیری کووید-۱۹ آموزش ویژه را ناگزیر به سمت یادگیری ترکیبی سوق داد. این پژوهش کاربردی و توصیفی-پیمایشی با هدف بررسی وضعیت واقعی استفاده معلمان آموزش ویژه از فناوری در یادگیری ترکیبی دانشآموزان با نیازهای ویژه، کیفیت و سازگاری آن با انواع ناتوانیها، شناسایی ادراکات، چالشها و تسهیلگرها و ارائه مدل بومی عملیاتی انجام شد. جامعه آماری شامل ۳۸۴ معلم شاغل در مدارس استثنایی و کلاسهای تلفیقی شهرستان ارومیه در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بود و ۱۹۱ نفر به روش خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامه محققساخته با روایی محتوایی بالا (CVR=.86، CVI=.91) و پایایی مطلوب (آلفای کرونباخ .۹۴) به همراه سه سؤال باز بود که دادههای کمی با SPSS27 و دادههای کیفی با تحلیل محتوای استقرایی بررسی شدند. یافتهها نشان داد معلمان عمدتاً از پلتفرمهای بومی شاد و ایتا استفاده میکنند؛ میانگین کیفیت و سازگاری فناوری3.67 (بالاتر از متوسط) بود اما در ناتوانیهای پیچیده مانند طیف اوتیسم بهطور معناداری پایینتر بود؛ ادراک معلمان مثبت، اما چالشهای اصلی شامل کمبود زیرساخت دیجیتال، ضعف مهارت معلمان و نبود محتوای بومیسازیشده و فراگیر بود. در نهایت مدلی بومی با چهار مؤلفه چرخهای تقویت زیرساخت، توسعه حرفهای معلمان، تولید محتوای سازگار، ارزیابی و نظارت مداوم پیشنهاد شد که میتواند یادگیری ترکیبی را از راهحل اضطراری همهگیری به الگویی پایدار و عدالتمحور برای دانشآموزان با نیازهای ویژه تبدیل کند. |
| کلیدواژه ها |
| یادگیری ترکیبی، فناوری آموزشی، دانشآموزان با نیازهای ویژه، آموزش ویژه، پلتفرم شاد، مدل بومیسازیشده، عدالت آموزشی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
