| بررسی تاثیر نوروفیدبک بر یادگیری دانش آموزان دوزبانه مبتلا به اختلال خواندن |
| کد مقاله : 1222-4THESSNCONF |
| نویسندگان |
|
عارف قادری راد *1، محمد رضا تیموری بهرام اباد2، مهدی ریاحی3 1دانشجوی رشته آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید مطهری زاهدان 2رئیس هیئت ورزش های جانبازان و توان یابان استان سیستان و بلوچستان ، استاد تربیت بدنی در دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید مطهری زاهدان 3کارشناس ارشد فیزیولوژی کاربردی ، استاد تربیت بدنی در دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید مطهری زاهدان ، مربی والیبال |
| چکیده مقاله |
| اختلال خواندن در دانشآموزان دوزبانه، بهویژه در مناطق چندزبانه ایران، یکی از چالشهای اصلی عدالت آموزشی است و میتواند بر دقت، روانی خواندن، توجه و حافظه کاری تأثیر منفی بگذارد (موسوی و همکاران، ۱۴۰۴؛ رضایی و محمدی، ۱۴۰۴). هدف پژوهش حاضر، مرور نظاممند و روایی مطالعات ۲۰۲۰–۲۰۲۵ درباره اثربخشی نوروفیدبک بر مهارتهای خواندن، توجه و حافظه کاری در این گروه بود. پایگاههای PubMed، Scopus، SID و MagIran با کلیدواژههای مرتبط جستوجو شد و مطالعات کمی با معیارهای ورود (کودکان ۶–۱۵ سال، تشخیص نارساخوانی، گزارش شاخصهای خواندن/توجه) انتخاب گردیدند (رئیسی و همکاران، ۱۳۹۶؛ لوپسزامورا و همکاران، ۲۰۲۵).یافتهها نشان داد که نوروفیدبک با پروتکلهای تتا/بتا و SMR، کاهش امواج کند ناکارآمد، افزایش انسجام عصبی، بهبود دقت و روانی خواندن (d=0.4–0.7)، توجه پایدار و حافظه فعال را به همراه دارد؛ اثرات در ترکیب با آموزش آگاهی واجی پایدارتر است (موسوی و همکاران، ۱۴۰۴؛ اراغلو و همکاران، ۲۰۲۲). با این حال، مطالعات اختصاصی بر دانشآموزان دوزبانه ایرانی محدود و ناهمگونی روششناختی قابلتوجه است (کاملینهاد، ۱۴۰۱).نتیجهگیری میشود که نوروفیدبک ظرفیت مکمل مناسبی برای بستههای مداخلهای چندوجهی در مدارس دوزبانه ایران دارد، اما نیازمند کارآزماییهای RCT چندمرکزی، پیگیری طولی و پروتکلهای بومیسازیشده است (رضایی و محمدی، ۱۴۰۴). |
| کلیدواژه ها |
| نوروفیدبک، اختلال خواندن، دانشآموزان دوزبانه، یادگیری، نارساخوانی |
| وضعیت: پذیرفته شده مشروط |
