| مرور نظام مند نحوهی درک مفاهیم انتزاعی شیمی در کودک طیف اوتیسم از منظر روانشناسی شناختی |
| کد مقاله : 1104-4THESSNCONF |
| نویسندگان |
|
مهرداد رئیسی *1، محمد رئیسی1، محمد جواد کیخا1، سمانه وحید2 1دانشجو کارشناسی آموزش شیمی ، دانشگاه فرهنگیان ، پردیس شهید مطهری زاهدان 2Department of Chemistry Education, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran |
| چکیده مقاله |
| اختلال طیف اوتیسم (ASD) با تفاوت های قابل توجه در پردازش شناختی و شیوههای یادگیری همراه بود. یکی از ویژگی های شاخص (ASD) اختلال طیف اوتیسم در این گروه از فراگیران، غلبه تفکر دیداری بر تفکر زبانی و انتزاعی بود؛ عاملی که میتواند به طور مستقیم بر فرایند یادگیری مفاهیم علمی اثرگذار باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تفکر دیداری در درک و یادگیری مفاهیم انتزاعی شیمی در کودکان دارای اختلال طیف اوتیسم انجام شده است. این مطالعه ماهیتی تحلیلی ـ مروری داشته و داده ها از طریق بررسی منابع معتبر داخلی و بین المللی گردآوری شده اند. یافته ها نشان داده اند که تفاوت در شبکه های ارتباطی مغز و شیوه پردازش حسی در کودکان اوتیسم موجب میشود آنان در درک مفاهیم انتزاعی مانند ساختار اتم و پیوندهای شیمیایی با دشواری مواجه شوند. با این حال، این کودکان از تواناییهای برجستهای در حوزه دیداری و تجسمی برخوردارند. نتایج بیانگر آن بود که به کارگیری الگوهای آموزشی مبتنی بر تفکر دیداری میتواند درک مفاهیم نظری را در این گروه از دانش آموزان به طور معنا داری ارتقا دهد. بر همین اساس، انطباق محتوای درسی شیمی با رویکردهای دیداری و چند حسی اقدامی مؤثر در جهت ارتقای کیفیت یادگیری و تحقق عدالت آموزشی برای دانشآموزان دارای اوتیسم به شمار می آید. |
| کلیدواژه ها |
| اختلال طیف اوتیسم، تفکر دیداری، یادگیری انتزاعی، آموزش شیمی، پردازش شناختی |
| وضعیت: پذیرفته شده |
