| نقش معلمان آموزشدیده در راهبردهای یادگیری فراشناختی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص |
| کد مقاله : 1092-4THESSNCONF |
| نویسندگان |
|
مریم کیخا *1، راضیه میر2، ملیحه روحی2، اسما سهرابی2، مهلا عزیزی2 1مسئول فناوری ناحیه یک 2دانشجو |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر به بررسی نقش معلمان آموزشدیده در بهکارگیری و تقویت راهبردهای یادگیری فراشناختی در میان دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص میپردازد. این گروه از دانشآموزان، بهدلیل تفاوت در پردازش اطلاعات، در زمینههایی مانند برنامهریزی، نظارت بر عملکرد و ارزیابی فرایند یادگیری با چالشهایی روبهرو هستند. بر این اساس، حضور معلمانی که آموزشهای تخصصی در حوزهی فراشناخت دریافت کردهاند، میتواند نقش تعیینکنندهای در ارتقای کیفیت یادگیری آنان ایفا کند. در این مطالعه، فرایندهای آموزشی معلمان آموزشدیده از منظر شیوههای تدریس، نوع بازخورد، گفتوگوهای هدایتشده و راهبردهای خودنظارتی مورد توجه قرار گرفت. نتایج نشان میدهد که معلمان آموزشدیده با بهکارگیری روشهایی همچون پرسشهای تأملبرانگیز، تشویق به بازاندیشی، استفاده از تکالیف مرحلهای و ایجاد فرصت برای خودارزیابی، زمینهی فعالسازی تفکر فراشناختی را در کلاس درس فراهم میکنند. چنین تعاملاتی موجب میشود دانشآموزان بتوانند نقاط قوت و ضعف یادگیری خود را شناسایی کرده و به شکل هدفمندتر با تکالیف تحصیلی مواجه شوند. یافتههای توصیفی این پژوهش بیانگر آن است که آموزش حرفهای معلمان نهتنها باعث بهبود عملکرد تحصیلی بلکه موجب رشد خودآگاهی، اعتمادبهنفس و انگیزش یادگیری در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص میشود. در نتیجه، طراحی برنامههای آموزشی مبتنیبر فراشناخت برای معلمان میتواند تأثیر عمیقی بر کیفیت یاددهی-یادگیری در مدارس فراگیر داشته باشد. |
| کلیدواژه ها |
| معلمان آموزشدیده، راهبردهای یادگیری فراشناختی، اختلال یادگیری خاص، خودتنظیمی، بازاندیشی آموزشی |
| وضعیت: پذیرفته شده مشروط برای ارائه شفاهی |
