| تأثیر محیطهای تعاملی واقعیت افزوده و واقعیت مجازی بر تقویت مهارتهای اجتماعی، هیجانی و اعتماد به نفس دانشآموزان با نیازهای ویژه |
| کد مقاله : 1006-4THESSNCONF |
| نویسندگان |
|
امیرحسین توانگر *1، محدثه رستمی2، اکبر رضایی فرد3 1گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان،
صندوق پستی -888 56441 تهران، ایران 2دانشجو معلم 3گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی -888 56441 تهران، ایران |
| چکیده مقاله |
| با توجه به اهمیت مهارتهای اجتماعی و ارتباطی در رشد تحصیلی و روانی دانشآموزان، به ویژه دانشآموزان با نیازهای ویژه، پژوهش حاضر به بررسی اثر پلتفرمهای واقعیت مجازی و واقعیت افزوده بر توانمندسازی این مهارتها پرداخته است. دانشآموزان با اختلال طیف اوتیسم، اختلالات یادگیری و کمتوانی ذهنی اغلب در تعامل با همسالان و محیط آموزشی با چالش مواجه هستند و روشهای سنتی آموزش مهارتهای اجتماعی محدودیتهایی دارند. بنابراین ضرورت بررسی ابزارهای نوین آموزشی مانند VR و AR برای ارتقای مهارتهای اجتماعی و ارتباطی احساس میشود.هدف این پژوهش، شناسایی و تحلیل اثرات پلتفرمهای واقعیت مجازی و واقعیت افزوده بر پیشرفت مهارتهای اجتماعی و ارتباطی دانشآموزان با نیازهای ویژه است. پژوهش حاضر از نوع مطالعهای توصیفی-تحلیلی و مبتنی بر مطالعه منابع دادهها از طریق مرور منابع علمی داخلی تحلیل محتوای کیفی استخراج و بررسی شدهاند.یافتههای پژوهش نشان میدهد که استفاده از VR و AR موجب بهبود مهارتهای کلامی و غیرکلامی، تعامل گروهی، حل مسئله، همدلی و توانایی پاسخدهی مناسب در موقعیتهای اجتماعی میشود. همچنین این فناوریها انگیزه یادگیری و اعتماد به نفس دانشآموزان را افزایش داده و اضطراب اجتماعی آنها را کاهش میدهد. محیطهای تعاملی و کنترلشده امکان تمرین مکرر و ارائه بازخورد فوری را فراهم کرده و موجب تثبیت یادگیری مهارتها میشوند.بهرهگیری از پلتفرمهای واقعیت مجازی و واقعیت افزوده میتواند به عنوان یک راهکار مؤثر و نوین برای ارتقای مهارتهای اجتماعی و ارتباطی دانشآموزان با نیازهای ویژه مورد استفاده قرار گیرد و معلمان و متخصصان آموزش ویژه میتوانند آن را به عنوان مکمل روشهای سنتی آموزش در برنامههای آموزشی خود بگنجانند. |
| کلیدواژه ها |
| واقعیت مجازی،مهارتهای اجتماعی،مهارتهای ارتباطی،دانشآموزان با نیازهای ویژه |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
